Вот и я столкнулся с мракобесием в системе образования

Мракобесие - получить в итоге полтора землекопа.
Ваших детей готовят к пониманию более сложных рассчетов.
Но вы же умнее всего минобра и наверняка при ребенке позволяете себе оскорблять за глаза учителя....
Вот это настоящее мракобесие - даже не пытаться понять..

именно эта хрень и идет из-за бугра, где все по пунктикам нужно решать, я помню нас математичка всегда учила решать задачи несколькими способами, а если сам до чего то додумался просила пояснить что и как делал, и ставила в пример другим ученикам. я думаю такой подход лучше логику развивает чем все делать по пунктам.

А.Линдгрен "Малыш и Карлсон"

Наверху, на крыльце Карлсона, рядком лежали десять румяных плюшек. Выглядели они очень аппетитно.

- И к тому же я за них честно заплатил, - похвастался Карлсон. - Мы их поделим поровну - семь тебе и семь мне.

- Так не получится, - возразил Малыш. - Семь и семь - четырнадцать, а у нас только десять плюшек.

В ответ Карлсон поспешно сложил семь плюшек в горку.

- Вот мои, я их уже взял, - заявил он и прикрыл своей пухлой ручкой сдобную горку. - Теперь в школах так по-дурацки считают. Но я из-за этого страдать не намерен. Мы возьмём по семь штук, как я сказал - мои вот.

Да в том-то и дело, что вообще нельзя умножать ни банки на килограммы, ни килограммы на банки. Нельзя этого делать.
Банки вообще, грубо говоря, не участвуют в решении. 5 РАЗ берут по 2 кг.

А современное образование твердит про множимое и множитель. И ученики теперь полагают, что если они на первое место поставят килограммы, то и получат килограммы. А если поставят банки, то и получат банки. А это бредский бред.

И ученикам нужно объяснять именно это, а не то, какую цифру на первое место ставить. И кому это не объяснили, до сих пор хладнокровно умножает окна на квартиры, покупателей на литры и так далее.

Это сообщение отредактировал Свояк - 12.02.2018 - 18:32

Отписавшиеся про перестановку мест слагаемых на сумму не влияет порадовали. Вот где настоящее мракобесие, а учительница права.

Это сообщение отредактировал дедБуйный - 12.02.2018 - 18:32

У нас вопрос- сколько помидоров мы засоли? Так?
Так!
Мы Уже знаем, что мы засолили 5 банок, так?(это мы в первом действии нашли и следуя логической цепочке.... умножаем те самые 5 банок, найденых нами после первого действия, на 2 на два грёбанных кг. помидоров! 5х2=10

А в моём СССР, только за почерк,интервалы, оформление снизили бы оценку, на 5 такая работа не тянет, извини бро

Концовка, просто зачет!!!

Ещё раз для тех, кто математику после 11 класса сдал и забыл.

2 кг * 5 банок = 10 кг.
читается как "по 2 килограмма в 5 банках будет 10 килограмм".
шаблон: "по n вещей берём m раз"

запись вида

5 банок * 2 кг = 10 кг.

читается как "в 5 банках по 2 килограмма будет 10 килограмм"
шаблон: "берём m раз по n вещей"

Смысл определяется не их последовательности записи, а из логики. И эту логику нужно тренировать. Заставлять произносить или даже словами записывать как я выше написал. И после того, как запишешь словами, то никогда уже не получишь в ответе 10 банок.

потому что тогда должно было бы звучать "по 2 банки в 5 килограммах = 10 банок".

Поверь, не он один умнее всего минобра.

Это сообщение отредактировал dimaKoSev - 12.02.2018 - 18:32

тем кто видит разницу между сложением и умножением - рекомендую узнать что такое в математике
гипероператор
2+3=5 - сложеие
2х3=6 - умножение
а вот уже третий гипероператор - степень - уже различает
2 в с тепени 3 уже 8
а три в степени 2 - 9
четвертый гиперопреатор - тетрация - еще больше разница
так что училка права. а дети, кто позже будет математикой заниматься - будет проще.

Хуя ты физик бля! Умножаешь килограммы на банки и получаешь килограммы? С какого хуя? Ты тогда получишь килограммобанки или, если хочешь какой-нибудь кгб

Сори, может конечно и грубо. Но тут лицемерием попахивает, недавно у всех пуканы бомбили, в обсуждении таких вот "своих" медалистов 100-балльных (самизнаете откуда)

Практически пусть на трудах ебашат! А это математика! Тут и полтора землекопа могут в результате расчётов получиться и рыбаки минyc одну рыбу поймать.

Хз в моем детстве такой упор делался на делении, Там да важен что на что, а умножение извольте там первое правило, что не меняется результат.

Повторяю: "умножение - это многократное сложение"
Поэтому 5*2 = 5+5 непонятной хуйни
а 2*5 = 2+2+2+2+2 - тут ребёнок своими глазами видит 5 банок в которые засунули по 2 кг помидоров

Чувак, слагаемых, а не множителя и множимого. Попробуй местами поменять делимое с делителем, один и тот же результат получишь ? :) А еще нельзя банки и огурцы складывать. В этом есть цимус. В младших классах дети куево понимают что на что множить, но таблицу умножения уже знают, поэтому зачастую просто не могут объяснить почему 10 килограмм помидоров, просто подгоняют нужный ответ. Сам сталкивался, мой оболтус в третьем классе, вроде решает все верно, а начинаешь спрашивать как решал и что делал - и приплыли, полное непонимание. А это, промежду прочим, основная задача начальных классов, обеспечить ребенку понимание сути процессов, что в математике, что в русском языке (хотя в русском языке все куда хуже, там орфографию чаще всего надо просто тупо зазубрить и не спрашивать ответов. К примеру как объяснить почему рожь - существительное женского рода, а ячмень мужского).

это не везде выполняется в математике
я выше пример привел
про группы галуа даже писать не стану - не тот уровень

Дело не в перестановке, а в условии задачи: 2 кг умножаем на 5 банок, а не 5 банок умножаем на 2 кг.

Это уже было в средней школе, когда пошли арифметика и геометрия, а в младшей школе никогда такого не было были множители и множимое.

Впрочем, ЕМНИП, у нас было немного иначе, мы разбирали и расписывали что является множителем, а что множимым, именно для понимания сути.

Это сообщение отредактировал Яхонтовый - 12.02.2018 - 18:38

С делением попутал он... бывает.

Это ещё что, мой малой в том году (первый класс) учительнице, по мной выработанной привычке, сказал: отставить ложить, правильно класть.
Пришёл из школы и сказал мне что я его обманываю, есть такое слово - ложить.
Училке под полтинник лет, но здесь это поголовно - Краснодарский край.

Да ты сам забыл математику после 10 класса.
Не получится 10кг если умножать 2кг на 5 БАНОК.
10кг получится, если умножать 2кг на 5. Или 5 умножать на 2кг.

Для начала, это множители, и не меняется значение произведения. Так что, видно, не все помните, чему учили.

А во-вторых, перетирали это неоднократно.
Вместо того, чтобы подойти к учителю и уточнить, что не так, проще на ЯПе поохать...
Учили нас так всегда, еще в старых советских учебниках это было.
пять раз по 2 кг - это 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 2 * 5. Так отрабатывается смысл умножения. Позже будет без разницы, как записывать.
5*2 в начальной школе понимается как 5 + 5, что несколько меняет смысл выражения

Это сообщение отредактировал voolya - 12.02.2018 - 18:41

блшять, меняется!!!
если ваши познания только в десятичном счете - откорою тайну.
на этом матиматика не заканчивается

банки - это разы, группы. Разы не записываются.

иначе, если ещё дотошнее записывать надо писать не 2 кг, а 2 кг\б т.е. "2 кило в 1 банке" и тогда было бы

2 кг \ б * 5 б = 2 кг \ б * 5 б = 10 кг ( банки сокращаются)

Это сообщение отредактировал dimaKoSev - 12.02.2018 - 18:39