Внезапно. Главный химкинский финансист провалила тест по математике для начальной школы

0. 24/6(8-4)
1. 24/6*4
2. 4*4
3. 16

Приоритеты выполнения операций.
Хотя можно действие 1. поменять местами с 2. - но суть не меняется - там приоритеты одинаковые.

Хорошо вы победили, не буду спорить. Надо бы аттестацию в вузах провести и всех преподавателей, кто не решит данный пример, выгнать. Пусть бутылки собирают, неучи и невежды.

Хорошо вы победили, не буду спорить. Надо бы аттестацию в вузах провести и всех преподавателей, кто не решит данный пример, выгнать. Пусть бутылки собирают, неучи и невежды.

Да я никого не побеждаю. Просто кажется странным позиция-Да, тут правильный ответ 16, но иногда и 1
Все ошибаются, а мне просто доставляют люди, уперты в своем невежестве( если чО, то я сча сне про Вас говорил)

Ну не знаю. Я предлагаю его проинтегрировать от нуля до бесконечности и на чём то определённом не останавливаться в процессе)

Во как.
Оказывается убрать знак умножения из арифметического примера - это охрененное созидание. Прям прорыв в фундаментальной науке.

вот кстати -яркий пример воинствующего невежества)
Он готов интегрировать, дифференцировать, словоблудить, заниматься софистикой, казуистикой и прочими нехорошими вещами, лишь бы не признаваться в том что не знает элементарной математики

В вопросах описания физических процессов (а не подсчёте сдачи с бутылки пива) математическими функциями это несущественное допущение.

Надпись на стене моего факультета: "переходи на тёмную сторону силы, у нас нет математики"

Вы не в состоянии взглянуть на себя со стороны.
Потому что один сплошной пафос и снобизм (да я в МГУ...)

Но вы не представили ни единого доказательства того, что при отсутствии точки знака умножения делает эти множители едиными в составе остальной цепочки арифметических действий. Тригонометрические функции - это не доказательство.

И даже 24:6х тоже не доказательство. Потому что вы ничем не можете доказать, что х нужно засунуть в знаменатель дроби вместе с шестеркой.

А доказательство обратного есть. Арифметические действия выполняются последовательно слева направо.

Для альтернативно одаренных, в знаменателе тут только 6, а не 6(8-4). Все остальное в числителе. То есть ответ 16.

У тебя записано неверно. В данном варианте, вот так:

24
----------х(8-4)=16
6

В начальной школе ставится (обязательно!) знак умножения - точка,

В примере она отсутствует, что намекает на то, что решать нужно уже по-взрослому.
А в старших классах - знак умножения опускается, поэтому сначала раскрываем скобки 6(8-4)=24, в потом делим 24:24=1

Это сообщение отредактировал Сибиря4ка - 10.04.2020 - 15:43

+100500

Странно, что вас не загнали в глубокий минус, скорее всего, активисты уже утратили интерес к теме

---

У каждой задачи может быть несколько решений и несколько (да. да) ответов
Как от пункта А до пункта Б может быть и 1 и 21 км



Это сообщение отредактировал Сибиря4ка - 10.04.2020 - 15:39

а где вы в примере увидели числитель и знаменатель?

Где вы увидели дробь?

Доказательства никакого и нет. Есть неписанное правило у "пафосных мгушников" вместо (x*y) писать xy - это значительно экономит время и место на бумаге, особенно когда лишь одно условие задачи занимает больше пол листа А4, и гонять в решении скобки и знак умножения нет никакого желания. Гораздо проще записать 24/6(x/3y+1) нежели
24/(6*(x/(3*y)+1)) считая после этого количество открытых и закрытых скобок, как учили в 3-м классе. И вот если вы каждый день решая десятки примеров используете сокращённый вид написания, то у вас это на уровне рефлексов. А если за последний год вы (не конкретно вы, а абстрактный некто) единственное что решили в уме это вот этот пример, а чтобы сложить 101+25 достаёте калькулятор, то вы и помните лишь правила арифметики. И да, вы решили правильно, а ошибаются те, кто привык решать более сложные примеры и в уме с точностью до десятков могут вычислить корень из 54879. Но вы правы! Вы молодец. Они не правы, потому что используют НЕПИСАННОЕ правило - слишком умные, их об этом никто не просил. Если бы вы учились в тех ВУЗе, вы бы поняли, а так это тяжело объяснить. Правильный ответ - 16.

на уровне рефлексов должен быть правильный ответ-16.
А пока ваши мгушники рефлексируют по поводу того как это решать, алгебраически или арифметически

Ну для этого надо слегка отупеть, хотя бы до уровня девочки из 9 класса или сына друга - двоичника, которые сходу на уровне рефлексов получают 16. И не искать сложного в простом. Как только они начнут пользоваться калькулятором, чтобы 123+121 решить, я уверен они с лёгкостью решат и данный пример.

в смысле отупеть? На каком курсе вашего замечательного вуза обучают каким то правилам математики или да же алгебры, которые ставят их в тупик при решении такой элементарной задачи?

С первой лекции. Я ни помню ни одного препода, который записал бы пример в виде
24/(6*((3/(x*y)+(x*y)/3))
Записывали просто
24/6(3/xy+xy/3)
И самое удивительное мы понимали порядок действий, который имел ввиду преподаватель
Если писать пример, а потом его ещё решать со всеми скобками и звёздочками, ты охуеешь и что более вероятно - ошибёшься. Особенно если пример на пол доски, и это только условие.
Сравните две записи, с точки зрения школьника это два разных примера, которые и решать будут по разному. С точки зрения вузовца это один и тот же пример. Ну вот так принято в институтах, что я поделаю? Я удивлялся почему для sin и cos не придумали ещё более кратких символов. Они прям реально забывали, это очень длинная запись.
В данном случае заходит ум за разум, тут нет ничего сложного. Но многие помнят записи из института и получают 1. Всего навсего.

В конце концов, пример для 3-го класса, вот и решать его надо по знаниям 3-го класса. Наоборот, возникает вопрос если ученик 3-го класса получит ответ 1. Как он его решил?

Ну, договорились аж за 23 страницы. Вы щас пошутили???
ЛЮБУЮ дробь с числителем и знаменателем Вы вольны записать в виде делимого и делителя (помните такое?) в строчку со знаком ":".

Если еще не понятно - множители можно менять местами, делимое с делителем - никогда. В данном случае - (8-4) - МНОЖИТЕЛЬ, дробь 24:6 - тоже множитель, где 24 - делимое 6 - делитель. Так что я имею полное право записать в таком виде:

(8-4)х24:6 - и сумма не изменится. Могу представить оба множителя в виде дробей - 24/6 и (8-4)/1 и перемножить числители и знаменатели. Все!
Не знаю, как решаются подобные задачи в квантовой физике, но в общеобразовательной школе решается именно так.

И еще: принадлежность множителя к делителю ВСЕГДА выделяется скобками, которые опускать не то что не принято, а является грубейшей ошибкой, дающей неверный результат.

Это сообщение отредактировал aleksus22 - 10.04.2020 - 17:26

Согласен, но только не сумма, а произведение)))

Не нужно уподобляться желтым газетенкам. Задание именно из 1954 года. С тех пор многое поменялось. Если исходить из того, как принято записывать формулы в одну строку, то автоматически подменив знак деления на дробь мы получим именно =1. Если исходить из упрощений для младшей школы и то, что раньше дробь в одну строку писать было не принято =16. В таких случаях нужно уточнение, не совсем корректное описание задачи. Я так понимаю, что смысл был просто говном полить.

Простите, конечно произведение. Увлекся.