Внезапно. Главный химкинский финансист провалила тест по математике для начальной школы

С какого перепугу (8-4) идет в делитель (знаменатель)?
Объясните - и я соглашусь.
Повторяю: чтобы множитель (8-4) ушёл в делитель, он должен быть взят в скобки вместе с делителем - 6. Обязательно!!! И никак иначе.
То есть: 24: (6(8-4))
В этом с 1954 года ничего не изменилась. Математика та же самая. и 2+2 по прежнему 4.

А вот хуй. Раньше нас учили так. Сначала решается то что в скобках (приоритет). Ага. Получили 4. Потом 6 умножается на 4. И только потом всё остальное. Делится 24 на 24 и получаем 1
Учился в лицее на физмате и так всегда учили.
Так же как склонять г. Иваново. Живу в Иваново, учусь в Иваново. А теперь бля я живу в Иванове. Кто такой иванов я хуй его знает.

Крестик всегда ставили вот такой " × "

а с какого перепуга вы в этом примере увидели делители и знаменатели?)
проще надо быть... умных никто не любит

Это сообщение отредактировал ekimosss - 10.04.2020 - 18:38

Да ты оказывается ещё тупее, чем может показаться сначала.

нет, вы пишите просто глупости, а что хуже всего-скорее всего врете
Дело в том что 24/(6*((3/(x*y)+(x*y)/3)) нельзя записать как 24/6(3/xy+xy/3), потому что это разные выражения и имеет разный результат
в первом случае (3/(x*y)+(x*y)/3) находится в знаменателе, а во втором в числителе и соответсвенно писаться должно по разному, потому что в конце концов чисто технически например нужно решить выражение в котором (3/(x*y)+(x*y)/3) находиться числителе.
Так что несете вы сударь какую то хуйню

Это сообщение отредактировал DonDmitry - 10.04.2020 - 19:12

Ничего страшного , я тоже облажался ...но не делал ошибок..
Вова .П.

Нет слов !

Вас в начальных классах учитель бил? Или отец? Ну признайтесь. Травма тех лет накрепко засела в подсознании, правила арифметики для начальных классов вбиты в голову железным сапогом. Вы психологически неспособны мыслить иначе, шире. Вы боитесь!

Поясняю. Сначала все что умножается - умножается. А потом делится на то на что надо делить. 1 получается в случае если бы пример выглядил так 24:(6(8-4))

А я в МВТУ, бесплатно. Лицей уже настораживает. Отчислить нельзя, платит же чел. Посему такие познания. А, там же Света еще есть...

Это сообщение отредактировал Zebulon - 10.04.2020 - 20:15

Хуйню несёте вы, так как говорите о том чего не видели и не знаете. Я написал так как было. Скобочки и звёздочки в универе у нас игнорировали для упрощения записи. Я написал о том что было, а не о том что вы думаете об этой записи. В МГУ похуй на ваше "скорее всего", ради одного долбоеба который без скобок не понимает запись никто их писать не начнёт. Просто сказали один раз (x*y) - это xy и всё, не можешь это принять - пошёл на хуй решать примеры типа 24/6(8-4) - это твой предел. Тут у тебя всё очень здорово получается. И ещё раз - на правила арифметики 3-го класса похуй! Так что и дальше можете лить свой школьный понос о том что там должны ставить и как писать. Пример для 3-го класса и решать его надо применяя знания 3-го класса - у вас отличные знания для 3-го класса и всё решили правильно. У людей из вузов есть знания которые они применяют ни к месту, но вам этого не понять. У вас этих знаний нет, а чтобы их получить надо лет 5-6. Так что не пиздите о том что я несу хуйню. Можете попробовать поступить в вуз и проверить мою "хуйню".

а зачем тут сослагательное наклонение?
пример есть, и выглядит он именно так как выглядит...
зачем фантазировать то?

и кого он, пример, кстати выглядил?)))

Это сообщение отредактировал ekimosss - 10.04.2020 - 21:07

А меня учили, что любое деление и есть дробь.

Зомбированное жертво егэ, или как там эту фигню по тестам называют - никогда не признается в свое тупой упоротости знаний тестов и написания решений в верхней строчки эксекселя для тупых вирусных математических фейков, которые, вообщем-то ни кому не нужны. Но он все равно будет дрочить на свои псевдоумные ответы потому что он и так ни кому не нужен. Забейте на этого псевдорешателя псевдоумных задачек.

вот сразу видно грамотного человека, умеющего излагать свои мысли )))))

Это сообщение отредактировал Сибиря4ка - 10.04.2020 - 22:10

Да я вообще ничего в жизни не умею и не знаю. В этих ваших тырнетиках есть один мемчик, в котором говориццо, что когда адекватные и логические ответы заканчиваются, обычно переходят на граммарнацци.

Вот, сразу не видно грамотного человека, умеющего излагать свои мысли. Сожалею, вы допустили ошибку.

Не удивлен. У нас бухи рабочие часы на калькуляторе считают и не могут понять почему они идиоты. (типа: 7 ч. 20 мин. = 7.2 на калькуляторе)

о... системы исчисления это отдельная песня.
60 минут час, но 24 часа в сутках
а суток в месяце бывает 30 или 31. а то и 29) или 28...

Нас учили в школе так: знак / разделяет все множители в числителе и все множители в знаменателе, то есть он является методом записью дроби в одну строчку... чертой между ДО и ПОСЛЕ деления.
Другими словами, пример:
... 5xyz
. --------
. 8y2x4z

в одну строчку пишется
5xyz/8y2x4z
(и никто, увидев данный тип записи, даже не подумал бы прочитать её как 7x2y5z/8)

поэтому, согласно вышеуказанному, для нас пример 24/6(8-4) будет равен 1

З.Ы. А вот если ставить знак "*", то есть убирать ПРИОРИТЕТНОСТЬ умножения , то
24/6*(8-4)
раскрывается как
. 24
. --- * (8-4)
. 6
НО! О таких тонкостях нам рассказывали в университете на лекции по высшей математике посвящённой "курьёзам математических операций".
В школе об этом нам не говорили потому, что такой пример НИКОГДА не был бы указан в учебнике в таком виде. Если бы авторы хотели получить решением число 16, то пример был бы подан как:
(8-4)*24/6 а точнее как 24(8-4)/6
потому, что любые действия влияющие на ВСЮ дробь пишутся в школьном учебнике нашего времени ДО дроби, ибо это пришло с момента как нам начали рассказывать о самом существовании дробей. Ведь согласитесь
.... 1
.2 ---
.... 2
никто и не подумает записать как
.. 1
. --- 2
.. 2

Это сообщение отредактировал AlexVg17 - 11.04.2020 - 00:42

а где вы в примере видели такой знак?) его там нет...
это АРИФМЕТИЧЕСКАЯ задача! для ТРЕТЬЕГО класса!
нехуй, простите, там привлекать всякую алгебру и прочие римановские геометрии.

Здесь уже мелькала мудрая мысль - перевести арифметику в алгебру. Мудрец совершенно правильно заменил скобки переменной и получил выражение 24:6а.
Оставалось лишь упростить.
24:6а=4а, возвращаем скобки, получаем 16.

Заметили, да? Секрет в том, что упрощение 24:6а даст нам 4:1а, 1 множится с а, и получаем 4:а. Возврашая скобки, получаем 1, убеждаемся, что 16 - вопиющая ошибка.

Я человек простой, если вижу арифметическую задачу, то решаю по арифметическим правилам, вижу алгебраическую - по алгебраическим.

Арифметика - частный случай алгебры, а правила частных случаев имеют приоритет над общими.

Тут некоторые (непонятно на каком основании) пишут что-то вроде "представим, что (8-4) - это а, и будем решать как 24:6а". Какого фига вы перевели частный арифметический случай в обобщенный алгебраический?
Для такого даже выражение придумали "если бы у бабушки был хуй..."

Автор примера - говнюк, и ради срача опустил знак умножения, но это не отменяет того, что пример арифметический. Имеем 4 известных конкретных числа, над которыми производим три арифметических действия:
1. 8-4=4 (скобки больше не нужны, автоматически появляется знак умножения, нельзя же склеить числа и записать 24:64, получится 24:6*4)
2. 24:6 = 4
3. 4*4 = 16

А вот если бы пример был, например, таким "Найдите значение 24:6а, где а=8-4", то тут уже явно дают понять, что это уже алгебраическое выражение, где 6а - единая часть, т.к. в выражении появляется буква (некое обобщение/переменная) .

В общем, в этом примере я однозначно за арифметику, и за то, чтобы автору выписать люлей за неоднозначную запись (а раз такой срач, то она неоднозначна). Не все же подозревают, что арифметика и алгебра имеют концептуальные различия.
Арифметика - просто набор действий над известными числами по приоритету и направлению (слева направо).

Алгебра - это уже работа с переменными/функциями/итдитп, она и внесла смуту в арифметику, потому что пошли опущения знака умножения, что в арифметике можно сделать, если есть скобка (или ещё какой знак, который позволяет визуально отделить числа, допустим, корень, степень), иначе числа просто визуально сольются (конкантинируют).
Можно записать a*b*c*d как abcd, но нельзя записать 1*2*3*4 как 1234, а так можно (но это тупо) 1(2)(3)(4). Тут и порылась собака, которая заставляет некоторых арифметический пример решать по-алгебраически.

Да чё тут особо рассуждать, если даже калькуляторы бывают разные: арифметические и алгебраические. Которые тоже выдадут разные результаты для одной и той же записи.

Итого моё ИМХО:
- вижу только числа и действия над ними, то решать арифметически, пофиг, опущены или нет знаки умножения:
24:6(8-4) = 24:6*4=4*4=16
- есть буквы (ну кроме таких "24:6(8-4)=x, найдите x") - решаем алгебраически. Опущенные знаки умножения считаем указанием на единую часть:
24:а(8-4)=24:(8а-4а)=24:4а, если а=6, то 24:(4*6)=24:24=1

Размещено через приложение ЯПлакалъ

ну нет.
задача арифметическая, решать надо по правилам арифметическим.
а "кто знает алгебру" - это прекрасно ее знать, но здесь она не пришей пизду на лоб.

данную задачу следует решать без алгебры, теории Галуа и групп Ли.
также нет необходимости использовать решение задачи Дирихле для полуплоскости.
даже если вы их знаете. по той простой причине, что в задаче эти темы не поднимаются.

не надо быть "когда ты молоток, все кругом гвозди".