Подводя итог, хотелось бы всех таких училок умножить на 0 и без всяких там перемен мест. Жаль, что в школах уже начали преподавать жертвы ЕГЭ Это сообщение отредактировал 3EHuT - 25 мар 2015 в 15:43
Во первых - никуя не дрючили в 80е. Плавали - знаем. Даже наоборот. Во вторых - это веянье пошло с одного дэбилоида с докторской степенью по педагогике, который эту чушь написал в своем "учебнике" в начале 2000х. В третьих - то что вы говорите что нельзя вольеры на львов умножать - по отношению к математике это как раз ересь. Математика - наука об абстракциях и должна, и даже обязана развивать абстрактное мышление. В том числе что без разницы, умножать львов на вольеры и или вольеры на львов. Конкретике пусть второклашки учатся на уроках природоведения. И тем более чушь, когда бэ умножают на четыре... то есть возьмем бэ раз по четыре - логика, блядь, даунов. А если бэ это пи ? возьмем пи раз ?
Увы, эту ересь одобрили в минобразе и заставляют этому учить детей. *плакаю*
Добавлено в 15:46
Цитата (3EHuT @ 25.03.2015 - 15:43)
Подводя итог, хотелось бы всех таких училок умножить на 0 и без всяких там перемен мест. Жаль, что в школах уже начали преподавать жертвы ЕГЭ
Учителя ни при чем!!! Это идет из минобра! Вот их и надо расстреливать. А учителя не имеют права отступать от программы.
Ребенка приучают к тому, что если хочешь узнать количество слонов, которые сидят по две штуки в каждом из пяти вольеров, то нужно слонов умножать на вольеры: 2*5, а не наоборот.
и вообще если уж на то пошло, то 2 слона на вольер - это плотность. 5 в * 2 с/в= 5*2 вс/в = 10с
вот плотность p=m/V (где м- масса тела, а V соответственно его объем).
Ребенка приучают к тому, что если хочешь узнать количество слонов, которые сидят по две штуки в каждом из пяти вольеров, то нужно слонов умножать на вольеры: 2*5, а не наоборот.
и вообще если уж на то пошло, то 2 слона на вольер - это плотность. 5 в * 2 с/в= 5*2 вс/в = 10с
вот плотность p=m/V (где м- масса тела, а V соответственно его объем).
Ага... А плотность населения - это масса населения деленная на объем населения, но никак не количество человек проживающих на территории деленная на площадь этой территории... Тоже по методике Бельмесова учились ?
Ребенка приучают к тому, что если хочешь узнать количество слонов, которые сидят по две штуки в каждом из пяти вольеров, то нужно слонов умножать на вольеры: 2*5, а не наоборот.
и вообще если уж на то пошло, то 2 слона на вольер - это плотность. 5 в * 2 с/в= 5*2 вс/в = 10с
вот плотность p=m/V (где м- масса тела, а V соответственно его объем).
а плотность населения измеряется вообще в ч/км2, и что? здесь указана абстрактная слоноплотность вольера.
Ребенка приучают к тому, что если хочешь узнать количество слонов, которые сидят по две штуки в каждом из пяти вольеров, то нужно слонов умножать на вольеры: 2*5, а не наоборот.
и вообще если уж на то пошло, то 2 слона на вольер - это плотность. 5 в * 2 с/в= 5*2 вс/в = 10с
вот плотность p=m/V (где м- масса тела, а V соответственно его объем).
Ага... А плотность населения - это масса населения деленная на объем населения, но никак не количество человек проживающих на территории деленная на площадь этой территории... Тоже по методике Бельмесова учились ?
Ну плотность бывает разная, я так, в целях поддержания говносрача и хохмы ради написал. А учился я хорошо, можно даже сказать отлично и до сих пор большую часть того что учил помню. И учительницу нашу по математике помню, хуйне не учила, за что большое, просто огромное ей спасибо.
Плотность это отношение массы объекта к занимаемой им площади (поверхностная плотность) или объему.....как то так по моему.
Это сообщение отредактировал 3EHuT - 25 мар 2015 в 15:57
ВасяФлягин А срача нет, все аргументы от оппонирующей стороны были разбиты в пух и прах. У них осталась только возможность минусить, да и походу лимит на сегодня уже исчерпан Это сообщение отредактировал Кусо4екЛени - 25 мар 2015 в 16:01
Воспитание квадратноголовых идёт полным ходом! Ведь 4•b и b•4, этж всё равно что плотник супротив столяра!
Это сообщение отредактировал SAO - 25 мар 2015 в 16:05
условия задачи в студию! Допустим, у 4х девочек равное кол-во яблок (ИКС), то всего яблок будет - ИКСх4, а не 4хИКС - тем самым детей учат правильной логике - ЧТО умножаем и на сколько.. Т.е. как выше написали учат азам - множитель и множимое должны стоять в правильном порядке
Минусящие - марш в школу доучиваться! Если их не будут исправлять - они вообще не поймут смысл умножения.. Это уже потом будет - от перестановки мест и т.д.
А если киловатты на час умножить, то получатся киловатты? А если часы на киловатты, то часы получатся? Чёт мне подсказывает, что в любом из двух случаев получатся, мать его, киловатт-часы. Марш в школу доучиваться, дальше второго класса не "одно и то же", там самое интересное начинается.
условия задачи в студию! Допустим, у 4х девочек равное кол-во яблок (ИКС), то всего яблок будет - ИКСх4, а не 4хИКС - тем самым детей учат правильной логике - ЧТО умножаем и на сколько.. Т.е. как выше написали учат азам - множитель и множимое должны стоять в правильном порядке
Минусящие - марш в школу доучиваться! Если их не будут исправлять - они вообще не поймут смысл умножения.. Это уже потом будет - от перестановки мест и т.д.
Вы сами то вообще понимаете о чем пишете? Умники, ебать-колотить!!!
Есть железное Правило - Коэффициент * Переменная (и насрать как читается условие)
ПС: Вот это результаты реформы образования - УЧИТЕЛЯ НЕДОУЧКИ, что уже после этого с учениками понятно и без слов.
Ура, опять срач на стопицот страниц о порядке множителей!!! Всего-то пара месяцев прошло после предыдущего! Срочно, нет, СРОЧНО вспоминаем курс начальной школы, где говорится, что такое умножение. В начальной школе порядок множителей таки имеет значение и от перестановки множителей меняется математический СМЫСЛ выражения.
Это сообщение отредактировал voolya - 25 мар 2015 в 16:15
Ура, опять срач на стопицот страниц о порядке множителей!!! Всего-то пара месяцев прошло после предыдущего! Срочно, нет СРОЧНО вспоминаем курс начальной школы, где говорится, что такое умножение. В начальной школе порядок множителей таки имеет значение и от перестановки множителей меняется математический СМЫСЛ выражения.
Во первых - никуя не дрючили в 80е. Плавали - знаем. Даже наоборот. Во вторых - это веянье пошло с одного дэбилоида с докторской степенью по педагогике, который эту чушь написал в своем "учебнике" в начале 2000х. В третьих - то что вы говорите что нельзя вольеры на львов умножать - по отношению к математике это как раз ересь. Математика - наука об абстракциях и должна, и даже обязана развивать абстрактное мышление. В том числе что без разницы, умножать львов на вольеры и или вольеры на львов. Конкретике пусть второклашки учатся на уроках природоведения. И тем более чушь, когда бэ умножают на четыре... то есть возьмем бэ раз по четыре - логика, блядь, даунов. А если бэ это пи ? возьмем пи раз ?
А вот и нифига. так учили всегда, К примеру: Арифметика. Учебник для первого класса начальной школы. Цветной (А.С. Пчёлко. 1959 год) [size=4]
Это сообщение отредактировал voolya - 25 мар 2015 в 16:16
Ура, опять срач на стопицот страниц о порядке множителей!!! Всего-то пара месяцев прошло после предыдущего! Срочно, нет СРОЧНО вспоминаем курс начальной школы, где говорится, что такое умножение. В начальной школе порядок множителей таки имеет значение и от перестановки множителей меняется математический СМЫСЛ выражения.
Умножение — одно из четырёх основных арифметических действий, бинарная математическая операция сложения указанного количества одинаковых слагаемых. Результат умножения называется произведением, а умножаемые числа — множителями или сомножителями. Первый множитель иногда называется «множимое». То есть вообще-то они одинаковы, но если уж так пиздец как хочется, то пусть уж первое будет множимым, то есть складываться [множитель] число раз. UPD И не надо тут вишенками махать - это абстрактная наука. И преимущество человеческого мозга - именно в то что он умеет мыслить АБСТРАКТНО Это сообщение отредактировал БратецЛис - 25 мар 2015 в 16:19
Ура, опять срач на стопицот страниц о порядке множителей!!! Всего-то пара месяцев прошло после предыдущего! Срочно, нет СРОЧНО вспоминаем курс начальной школы, где говорится, что такое умножение. В начальной школе порядок множителей таки имеет значение и от перестановки множителей меняется математический СМЫСЛ выражения.
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии. Авторизуйтесь, пожалуйста, или зарегистрируйтесь, если не зарегистрированы.
1 Пользователей читают эту тему (1 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
yaplakal.com
3EHuT25 мар 2015 в 15:43