Уважаемые господа, как давно вы учились в школе! Или не учились. Написано - второй класс. Они пока не изучают сложных реляций, типа ах^2 + вх + с = 0. Здесь другая ситуация, гораздо более элементарная. Ребенка приучают к тому, что если хочешь узнать количество слонов, которые сидят по две штуки в каждом из пяти вольеров, то нужно слонов умножать на вольеры: 2*5, а не наоборот. Я учился в школе в восьмидесятые. И тогда уже за это дрючили. Так что, ничего не меняется. Правильно все учитель исправил. Тут речь пока об элементарных понятиях, а не о высшей математике. А так-то да, произведение не изменится от перестановки множителей.
Уважаемые господа, как давно вы учились в школе! Или не учились. Написано - второй класс. Они пока не изучают сложных реляций, типа ах^2 + вх + с = 0. Здесь другая ситуация, гораздо более элементарная. Ребенка приучают к тому, что если хочешь узнать количество слонов, которые сидят по две штуки в каждом из пяти вольеров, то нужно слонов умножать на вольеры: 2*5, а не наоборот. Я учился в школе в восьмидесятые. И тогда уже за это дрючили. Так что, ничего не меняется. Правильно все учитель исправил. Тут речь пока об элементарных понятиях, а не о высшей математике. А так-то да, произведение не изменится от перестановки множителей.
Это - полный бред, хотябы потому, что времени на эту операцию умножения ты тратишь как минимум в 3 раза больше, чем просто перемножить два числа. Зачем голову забивать, какой в этом практический смысл?
Это сообщение отредактировал Кусо4екЛени - 25 мар 2015 в 15:25
а учительница не права в двойне, ибо в "от перемены мест слагаемых и все такое", да к тому же и b4.
это уже потом будет а пока они учатся умножению через сложение типа 4+4+4 три раза по 4-ре
я с ребенком когда математику делаю тоже сначала читаю учебник как их учат делать ибо - а вот тут переносим, а это сократим, а тут пролапеталим нипанятна им еще
Это сообщение отредактировал Sinhrofazotron - 25 мар 2015 в 15:22
условия задачи в студию! Допустим, у 4х девочек равное кол-во яблок (ИКС), то всего яблок будет - ИКСх4, а не 4хИКС - тем самым детей учат правильной логике - ЧТО умножаем и на сколько.. Т.е. как выше написали учат азам - множитель и множимое должны стоять в правильном порядке
Минусящие - марш в школу доучиваться! Если их не будут исправлять - они вообще не поймут смысл умножения.. Это уже потом будет - от перестановки мест и т.д.
Уважаемые господа, как давно вы учились в школе! Или не учились. Написано - второй класс. Они пока не изучают сложных реляций, типа ах^2 + вх + с = 0. Здесь другая ситуация, гораздо более элементарная. Ребенка приучают к тому, что если хочешь узнать количество слонов, которые сидят по две штуки в каждом из пяти вольеров, то нужно слонов умножать на вольеры: 2*5, а не наоборот. Я учился в школе в восьмидесятые. И тогда уже за это дрючили. Так что, ничего не меняется. Правильно все учитель исправил. Тут речь пока об элементарных понятиях, а не о высшей математике. А так-то да, произведение не изменится от перестановки множителей.
еще раз объясните, почему слонов на вольеры умножать можно, а вольеры на слонов нельзя?
Уважаемые господа, как давно вы учились в школе! Или не учились. Написано - второй класс. Они пока не изучают сложных реляций, типа ах^2 + вх + с = 0. Здесь другая ситуация, гораздо более элементарная. Ребенка приучают к тому, что если хочешь узнать количество слонов, которые сидят по две штуки в каждом из пяти вольеров, то нужно слонов умножать на вольеры: 2*5, а не наоборот. Я учился в школе в восьмидесятые. И тогда уже за это дрючили. Так что, ничего не меняется. Правильно все учитель исправил. Тут речь пока об элементарных понятиях, а не о высшей математике. А так-то да, произведение не изменится от перестановки множителей.
ебенка приучают к тому, что если хочешь узнать количество слонов, которые сидят по две штуки в каждом из пяти вольеров, то нужно слонов умножать на вольеры: 2*5, а не наоборот. Я учился в школе в восьмидесятые. И тогда уже за это дрючили.
Все это игра словами. Предложение можно как угодно сформировать: В зоопарке по 2 слона в 5 вольерах. (2*5) В зоопарке в 5 вольерах по 2 слона. (5*2) - Обратите внимание - не 5 Слонов в 2-х вольерах. Если уж так хочется увидеть понимание у ребенка что на что умножили - пусть ставят после цифры то чего они считают: 2 слона/вольер * 5 вольеров = 10 слонов.
Это сообщение отредактировал БратецЛис - 25 мар 2015 в 15:32
Во первых - никуя не дрючили в 80е. Плавали - знаем. Даже наоборот. Во вторых - это веянье пошло с одного дэбилоида с докторской степенью по педагогике, который эту чушь написал в своем "учебнике" в начале 2000х. В третьих - то что вы говорите что нельзя вольеры на львов умножать - по отношению к математике это как раз ересь. Математика - наука об абстракциях и должна, и даже обязана развивать абстрактное мышление. В том числе что без разницы, умножать львов на вольеры и или вольеры на львов. Конкретике пусть второклашки учатся на уроках природоведения. И тем более чушь, когда бэ умножают на четыре... то есть возьмем бэ раз по четыре - логика, блядь, даунов. А если бэ это пи ? возьмем пи раз ?
Уважаемые господа, как давно вы учились в школе! Или не учились. Написано - второй класс. Они пока не изучают сложных реляций, типа ах^2 + вх + с = 0. Здесь другая ситуация, гораздо более элементарная. Ребенка приучают к тому, что если хочешь узнать количество слонов, которые сидят по две штуки в каждом из пяти вольеров, то нужно слонов умножать на вольеры: 2*5, а не наоборот. Я учился в школе в восьмидесятые. И тогда уже за это дрючили. Так что, ничего не меняется. Правильно все учитель исправил. Тут речь пока об элементарных понятиях, а не о высшей математике. А так-то да, произведение не изменится от перестановки множителей.
еще раз объясните, почему слонов на вольеры умножать можно, а вольеры на слонов нельзя?
Объясняю
Цитата
– Кувшинников Иван, – сказал Бельмесов. – А подойди к нам сюда, Иван Кувшинников… Вот так. Сколько будет пятью шесть, Кувшинников, а?
– Тридцать.
– Правильно, молодец. Ну, а сколько будет, если помножить пять деревьев на шесть лошадей?
– Правильно, Но тридцать – чего? Молчал Кувшинников.
– Ну, чего же тридцать? Тридцать деревьев или тридцать лошадей?
У Кувшинникова зашевелились губы, волосы на голове и даже уши тихо затрепетали.
– Тридцать… лошадей.
– А куда же девались деревья? – иронически прищурился Бельмесов. – Не хорошо, тезка, не хорошо… Было всего шесть лошадей, было пять деревьев и вдруг – на тебе! – тридцать лошадей и ни одного дерева… Куда же ты их дел?.. С кашей съел или лодку себе из них сделал?
Кто-то на задней парте печально хихикнул. В смехе слышалось тоскливое предчувствие собственной гибели.
Уважаемые господа, как давно вы учились в школе! Или не учились. Написано - второй класс. Они пока не изучают сложных реляций, типа ах^2 + вх + с = 0. Здесь другая ситуация, гораздо более элементарная. Ребенка приучают к тому, что если хочешь узнать количество слонов, которые сидят по две штуки в каждом из пяти вольеров, то нужно слонов умножать на вольеры: 2*5, а не наоборот. Я учился в школе в восьмидесятые. И тогда уже за это дрючили. Так что, ничего не меняется. Правильно все учитель исправил. Тут речь пока об элементарных понятиях, а не о высшей математике. А так-то да, произведение не изменится от перестановки множителей.
еще раз объясните, почему слонов на вольеры умножать можно, а вольеры на слонов нельзя?
потому что дебилы Вот например в моем босоногом СССРовском детстве от перемены мест слагаемых (множителей) сумма (произведение) не менялось
Сцуко! Верните СССРовскую программу в школы! А то вон уже не Япе рассказывают как вольеры! Вольеры, блять! На слонов прально умножить!
Подведем итог, учительнице лень правильно сформулировать или скорректировать задачу, которая изначально не корректно написана в учебнике. Слава ЕГЭ.
Это сообщение отредактировал lebedinskiyv - 25 мар 2015 в 15:33
nehochy Получится 30 штук, и профессору Бельмесову я бы это обосновал, а потом еще в харю плюнул за то что он такой долбоеб Ты мне расскажи что получится если умножить не деревья на лошади, а лошади на деревья? Речь про это сейчас Это сообщение отредактировал Кусо4екЛени - 25 мар 2015 в 15:34
Объясняю еще раз: невозможность скрещивания лошадей с деревьями - изучают на уроках природоведения. В математике полученные лошаде-деревья - вполне законная абстракция, и некуй детям вообще даже намекать, что это - не возможно. Это убивает творческое начало в корне. Подрастет - научится учитывать единицы измерения. Надеюсь что уроки физики к тому времени в школах не отменят нахрен.
Это сообщение отредактировал apprico - 25 мар 2015 в 15:34
nehochy Получится 30 штук, и профессору Бельмесову я бы это обосновал, а потом еще в харю плюнул за то что он такой долбоеб Ты мне расскажи что получится если умножить не деревья на лошади, а лошади на деревья? Речь про это сейчас
что в первом и во втором случае получим 30 (тридцать) деревянных лошадей
Короче я понял так: технари в этой ветке высказывают свои доводы по существу вопроса, а истеричные гуманитарии робко подпездывают и бегают со шпалометом Это сообщение отредактировал Кусо4екЛени - 25 мар 2015 в 15:39
Тут дело все в условии задачи.... Литры умноженные на банки - в ответе ЛИТРЫ Банки умноженные на литры - в ответе БАНКИ
Тут все дело в том что вы плохо учились физике.
Единица измерения банки - литры в банке. Сколько будет если литры/банку умножить на количество банок ? литры ? А если наоборот ? БАНКИ ? Нет что бы объяснить ребенку что такое единицы измерения. Нет, сцуко, нельзя банки им на литры умножать... Вам - нельзя, потому что надо правильно формулировать: КОЛИЧЕСТВО банок умножается на КОЛИЧЕСТВО литров в одной банке. Как не умножай - получишь литры. . . .
Выбесили, сцуко... защитники дэбила, который сам не понимает что такое коммутативность, и сцуко, считает теперь что никому этого понимать не надо.
а училку саму во второй класс! ибо от перемены мест множителей... ну и так далее
учительница просто еще не успела объяснить ученикам про перемену мест множителей. Не успела. Поэтому исправила. Когда объяснит что к чему, разрешит так писать. Гарантирую это. Уж точно не ребенку и не его родителям устанавливать нормы преподавания математики в школе. Если ребенок неправильно поймет методику будет хуже
Штааа? Дети уже во всю умножают, а правил не знают? Охуенная методика
у вас плохая память. именно так вы на первом уроке в школе перемножали. Сначала научились перемножать и только потом, переставлять множители как угодно
У меня хорошая память и правило о перемене мест нам сразу разъясняли. Школа обычная. Год 84. А вот это - сначла атак, потом этак - как раз и вносит путаницу. Потом дебилушки начинают кричать, что "сначала идет сложение и умножение, потом вычитание и деление." при разборе порядка действий.
Нахрен не нужно детям забивать мозги лишними разглагольствованиями, которые потом необходимо забывать.
Анек вспомнила: "В институте нам сказали — забудьте о том, чему вас учили в школе. На работе — забудьте о том, чему вас учили в институте. " Пора добавлять : забудьте, чему учили в начальной школе. *рукалицо*
Ребенка приучают к тому, что если хочешь узнать количество слонов, которые сидят по две штуки в каждом из пяти вольеров, то нужно слонов умножать на вольеры: 2*5, а не наоборот.
и вообще если уж на то пошло, то 2 слона на вольер - это плотность. 5 в * 2 с/в= 5*2 вс/в = 10с
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии. Авторизуйтесь, пожалуйста, или зарегистрируйтесь, если не зарегистрированы.
1 Пользователей читают эту тему (1 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
и коровам хвосты крутить.
yaplakal.com