Француз Лебон о пороках системы образования в 19 веке (актуально и сейчас).

Гюстав Лебон (годы жизни: 1841-1931, книга издана в 1895 г.) писал о последствиях и пороках "современного" образования.
Ниже выводы из главы "Образование" книги "Психология народов и масс..." о влиянии (европейской) системы образования на психику обучаемых

....Автор прямо говорит о «переутомлённых» учениках. Годы зубрежки, бесконечные экзамены, необходимость удерживать в голове чудовищный объем бесполезной информации — всё это ведет к колоссальному нервному истощению....

Бросилось в глаза некоторое сходство с современным образованием.

Далее не цитата, а резюме/тезисы, как образование разрушает психику обучаемого.

Лебон и цитируемый им Тэн рисуют пугающий психологический портрет выпускника классической «латинской» школы. Это не просто критика педагогики — это диагноз системного поражения человеческой психики, которое происходит поэтапно:

1. Подавление воли и инициативы

Вся система построена на пассивном подчинении. Ученик с детства усваивает единственную модель поведения: «учи уроки, отвечай наизусть, слушайся, подражай». Его не учат принимать решения, рисковать, ошибаться и исправлять ошибки. Инициатива не просто не поощряется — она систематически уничтожается как ненужная. В результате школа выпускает человека, который психологически не способен действовать без указаний сверху. Он становится «винтиком», идеальным исполнителем, но не субъектом своей жизни.

2. Переутомление и истощение нервной системы

Автор прямо говорит о «переутомлённых» учениках. Годы зубрежки, бесконечные экзамены, необходимость удерживать в голове чудовищный объем бесполезной информации — всё это ведет к колоссальному нервному истощению. Человек тратит самые ценные, «действенные и решающие» годы жизни на механическое насилие над своей памятью. Но самое страшное в том, что эти знания не становятся частью личности — они исчезают через месяц после экзамена. Умственные соки иссякают, плодоносная сила ума истощается. Человек выходит из школы уже «конченным» — психически опустошённым, без ресурса для дальнейшего роста.

3. Утрата связи с реальностью (психологическая дезориентация)

Ученика восемь лет держат в искусственной среде, оторванной от жизни. Он не видит инструментов, материалов, реального труда, не сталкивается с клиентами, рабочими, прибылями и убытками. Его органы чувств — глаза, уши, руки — не получают «драгоценных восприятий», из которых рождается живой интеллект. В результате у человека формируется искажённая картина мира. Он знает о генеалогии Клотария, но не имеет понятия о том, как устроена реальная жизнь. Когда такой выпускник сталкивается с действительностью, наступает шок.

4. Жестокое разочарование как психотравма

Этот пункт — ключевой для понимания депрессивного механизма. Лебон (через Тэна) описывает первые шаги выпускника в жизни как «ряд неприятных поражений, вызывающих чувство огорчения и оскорбления». Заблуждение было слишком велико (юноша верил, что его знания дадут ему всё), а реальность слишком сурова. Это «тяжелое и опасное испытание» настолько травматично, что нравственное и умственное равновесие может никогда не восстановиться. Человек впадает в состояние глубокой фрустрации, его психика получает удар, сравнимый с травмой, которая «искалечивает его навсегда».

5. Социальная изоляция и беспомощность

Выпускник презирает физический труд и ремёсла (его этому не учили, более того — внушили, что это ниже его достоинства). Но для работы по специальности мест почти нет. Он оказывается в социальном вакууме: непригоден к реальному производительному труду, но не востребован и на престижных должностях. Эта выученная беспомощность порождает хроническое чувство собственной ненужности, обиды на общество и государство. Масса таких людей превращается в «армию недовольных», готовых к агрессии, потому что их самооценка разрушена, а будущее отсутствует.


Размещено через приложение ЯПлакалъ