Ну вообще-то это формат записи такой, часто встречается в алгебре и физике. Если в части примера знак * присутствует, а после / его нет, то значит, что все что после косой черты, это уже конечная результативная или общий множитель.
Поэтому ответ 1
Это сообщение отредактировал NLB - 21 янв 2020 в 08:23
«20 / 5 (2 * 2)» и указаны сразу два ответа. Там же было указано, что 1 — это ответ при «решении по старинке», а 16 — по образовательному стандарту Common Core.
Данный пример некорректен. 1. 20:5х(2х2)=16 Это как бы в младших классах и проходят. 2. 20/5(2х2) логично предположить, что знаменателем дроби является как раз 5(2х2), поскольку запись сокращённая и знака умножения после 5 нет. А это уже практически алгебра. Следовательно, 20/5(2х2)=1. Знак умножения здесь рулит. Как запятая в "казнить нельзя помиловать".
А почему вы голубчик в случае 2 все пихаете в знаменатель? 20/5(2*2) - тут в знаменатель только 5 можно определить, значит = 16 а вот 20/(5(2*2)) вот тут в знаменателе 5(2*2) и общий ответ был бы 1
Ну вообще-то это формат записи такой. Если в части примера знак * присутствует, а после / его нет, то значит, что все что после косой черты, это уже конечная результативная или общий множитель.
Поэтому ответ 1
Очень нет) единственным условием в этом примере для объединения в один знаменатель, это скобки(5*(2*2)), которые отсутствуют 5*(2*2), поэтому не стоит выдумывать с объединением в общий знаменатель оставшийся пример.
Просто в союзе не было таких пизданутых примеров-и споров подобных не было.Такие примеры никак не помогают развиваться,а только засирают мозги.Сделай первые два числа в скобки или последние скобки убери и вопрос отпадет. Такая же хуета как и ЕГЭ
Это сообщение отредактировал Edge79 - 21 янв 2020 в 08:27
В левой части полный квадрат разности чисел 4 и 9/2
В правой части полный квадрат разности чисел 5 и 9/2
(4 — 9/2) в кв = (5 — 9/2) в кв
Извлекаем квадратный корень из обеих частейуравнения.
4 — 9/2 = 5 — 9/2
4 = 5
2 х 2 = 5
Кто это Вас, батенька, на такую хегню надоумил, что если квагдаты чисел гавны, то и числа гавны? Вы тегяете отгицательные когни. А в данном пгимеге фактически утвегждаете, что (4-4,5)=(5-4,5), т.е. -0,5=0,5, что, конечно же категогически невегно.
Нужен православный символ ÷, тогда будет ясно однозначно.
Запись не то, что неоднозначная, запись ебанутая. Точнее, тот, кто составлял пример, воспользовался некорректностью выражения математических действий. В шоле на уроке математики нет такой записи дроби, как "/". Всегда на доске пишется "_____". Тогда сразу становится понятно, ЧТО в числителе, а что в знаменателе. Это БЕЗ двойственных толкований. Но учитывая, что компьютер не способен по человечески понимать двухэтажную запись - именно на этом и строится двойственнось толкования.... ГДЕ находится действие в скобках(2 х 2) ? Это в знаменателе? / / 2) / х 20/ (2 / х /5 или значок дроби короткий, а скобка умножается на всю дробь, а не её знаменатель
20/5 х (2 х 2)
Поэтому, если хотите конкретного ответа, задавайте конкретный вопрос. Если запись примера ебануто- двойственно толкуемая, то какого хера ожидаете, чтоб и ответ не был двойственно решаемый?
upd... Текстовый блок не понимает моих пробелов в начале строки и "съедает" их, поэтому и запись длинной наклонной дроби некорректно отобразилась. Хотел вот так написАть
Это сообщение отредактировал Crash71 - 21 янв 2020 в 08:46
В геометрии Евклида, где геометрические фигуры расположены на плоскости, не может. А геометрию Лобачевского-Римана, в школе не проходят вроде. Так что училка права.
Я уж не помню какая у нас была геометрия. Не любил я этот предмет. Попробую написать как получился хитрый треугольник. На планшете неудобно рисовать, а фото на нем получится больше влезаемого на ЯП. Нарисуй на бумаге обычный треугольник. А потом прямые стороны этого треугольника сделай либо вогнутыми вовнутрь, либо выгнутыми. То бишь, чтобы они стали не прямыми! Вот и получишь, что сумма углов треугольника не всегда равна ровно 180 градусов. О! Получилось сфотографировать! Ещё и лапа проверяющего попала в кадр.
Формально треугольником в евклидовой геометрии называется фигура образованная тремя отрезками, а не тремя дугами. Т.ч. тут три угла как бы есть, а треугольника согласно его определения - нет. Да и евклидовских углов нет на самом деле т.к. угол образуется двумя лучами выходящими из одной точки, а не дугами. В общем все не так просто.
В математике знак /, а вернее - означает дробь, так вот если это дробь то ответ 1, а вот если тот знак что / выдают за деление : как и всегда писали в норме, то ответ 16.
Тот кто составлял этот ребус или олень или просто троль, а в идеале не знает как пишут в настоящей математике знаки деления и т.д.
Ну вообще-то это формат записи такой. Если в части примера знак * присутствует, а после / его нет, то значит, что все что после косой черты, это уже конечная результативная или общий множитель.
Поэтому ответ 1
Очень нет) единственным условием в этом примере для объединения в один знаменатель, это скобки(5*(2*2)), которые отсутствуют 5*(2*2), поэтому не стоит выдумывать с объединением в общий знаменатель оставшийся пример.
в примере написано 5(2*2) . а не 5*(2*2) как пишете вы, а это две большие разницы с учетом знака / , так что ответ 1.
При решении они проводили деление и умножение в разной последовательности — в связи с этим и отличались ответы. Каждая из сторон приводила аргументы в пользу своего варианта решения. Конфликт возник из-за того, что есть две распространенные системы, определяющие порядок операций в примерах по математике. В одной приоритет отдается умножению, а в другой — делению.
Че? Деления и умножение не имеют приоритета между собой и выполняются по порядку с лева направо. Че за бред?
Ну вообще-то это формат записи такой, часто встречается в алгебре и физике. Если в части примера знак * присутствует, а после / его нет, то значит, что все что после косой черты, это уже конечная результативная или общий множитель.
Поэтому ответ 1
Гол, хуй, штанга
Это сообщение отредактировал Evan20 - 21 янв 2020 в 09:21
Тс ещё фото забыл добавить. Для пониманию как решали, как сейчас надо. И как могут оба варианта быть верными?
Я к вам с приветом из жёлтого дома. Если рассматривать этот оригинал, то нужно знать на какую тему вообще пример. Здесь нет знака "=". Может это форма записи числа? 1 1/4 тождественно 1,25. Но тогда пример не корректен абсолютно, потому что это получается выражение. 20/5 (2*2) = 8 :)))) Когда учился в школе, то упускать знак умножения допускалось только между переменными. Т.о. опять получается, что запись в задаче не корректна. (Excel тупо выдаст ошибку) Может у них свои правила математики? Тогда понятно почему они такие богатые! Открывается новый предмет "философия математики".
чтоб всем понятно было, это можно еще вот так записать 20 / 5 (2 * 2)
20 ______ 5(2*2) и ответ становится очевиден, а вот чтоб получилось вот так
20 ____*(2*2) 5 пример должен выглядеть как (20/5)(2*2)
Чет ржу. Вообще тема веселая. Люди напрочь забыли, а может и не знали даже, главные правила, и сидят тут доказывают что ответ 1. Главный аргумент еще не писали? Потому что гладиолус
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии. Авторизуйтесь, пожалуйста, или зарегистрируйтесь, если не зарегистрированы.
1 Пользователей читают эту тему (1 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
yaplakal.com