Опять у Вас учитель виноват

Судя по логике ТС, это зависит от того, покупаем или продаем

дежа вю.

1рубль и вправду не равен 10копеек на 10 копеек

А вот 10 копеек х 10 копеек вполне равно 0.1 рубля х 0.1 рубля

(если принять что 1 рубль равен 100 копейкам)

Задача-бонус по теме: 1 рубль = 10 копеек х 10 копеек = 0.1 рубля х 0.1 рубля = 0.01 рубля = 1 копейка. Получаем 1 рубль = 1 копейке. Где ошибка?

1₽=10коп.×10раз или
1₽=10раз×10коп.В чём разница?
Или литературным языком:
Выбрать из кучи монет номиналом 0,1₽ по одной монете 10 раз.
Или:Десять раз взять по одной монете 0,1₽ из этой же кучи.И?

дел

Это сообщение отредактировал pavel68rus - 14.11.2017 - 14:33

Беразмерные множители имеют место быть...
Но сколько я заплатил за 6 мороженок если одна мороженка стоит три рубля ответ
Согласно тому что от перемены мести слагаемых и множителей результат не меняеться

3 рубля взял шесть раз или шесть раз взял по три рубля...однохуйственно 18 рублей

Чтобы определить общую стоимость нужно 3 РАЗА взять по 6 рублей. Мороженое вообще не участвует в расчетах.
6+6+6=18
По мне что 6 рублей умножать на 3 (не на три мороженых, а просто на три), что 3 умножать на 6 рублей.

Вот именно это и должен объяснить учитель ученикам.

ТС просто забыл, что с единицами измерения проводятся те же математические операции как и с цифрами.
Т.е.
5км/ч* 2ч=10 км.
км/ч*ч=км
10кг*2м/с^2=20кг*м/с^2
и тут, 10коп*10коп=100коп^2

Это сообщение отредактировал ATuin - 14.11.2017 - 14:34

По какому курсу?

10 копеек умножить на 10 копеек получится 100 квадратных копеек!

Вот так и нужно было с самого начала объяснять и детям и родителям, а то "множитель - это число без единицы измерения", а задача бонус совсем бред.

"a * b = c
a - множимое
b - множитель
c - произведение

И внезапно, на практике множимое может быть чем угодно, хоть литрами молока, хоть километрами, но множитель - это число без единицы измерения. Мы можем 3л молока умножить на 5, но не можем 5 умножить на 3л молока. Именно этому ваших глупых спиногрызов пытаются научить в школе. "


Умник, множитель НЕ МОЖЕТ БЫТЬ числом без единицы измерения, ибо она у тебя в условиях задачи прописана три ПОРЦИИ МОРОЖЕНОГО по пять РУБЛЕЙ.
А еще в условиях описывают, ЧТО мы ищем: Сколько РУБЛЕЙ будет стоить три порции мороженого?

По твоей логике единственно правильным будет решение 5Х3 = 15 рублей

И вот тут ты ответь на два вопроса, логик великий:
- с чего это у множитель (количество порций, шт.) вдруг становятся безразмерной величиной?
- нарушаем правило вычисления
3х5 = 15 - пятнадцать ЧЕГО мы находим, если следовать твоим правилам? 15 порций мороженого? Это как так получилось? Тем более, что по условию задачи ты считаешь рубли.

это вы сейчас реально ??
на самом серьёзе ??

это прям как на этой пикче нарисовано:

задача: есть 5 чашек, в каждую 2 кусочка сахара
вопрос: сколько сахара всего нужно ??

т.е. по вашему
2 сахара * 5 чашек = 10 сахара
5 чашек * 2 сахара = 10 чашек
вы серьёзно ??

Аналогичная ситуация была у сына, тож пердак подгорел - не поленился сходил.

Учительницы вполне адекватна оказалась, вот что она мне объяснила: да это понятно, что от перестановки множителей ничего не меняется, но решая задачи дети учатся думать а не решать примеры. В данном конкретном случае мне важно что бы ребенок все делал по порядку и умножал цифры в том порядке в котором они идут в тексте задачи.
Мой тогда от балды везде переумножал
А вот так как ребенок ТС решил в первом случае, со стороны учителя моего ребенка и было бы верно.
1. 3*6
2. 5*4
и т.д.

З.Ы Правда у ТСа там вообще все "запущено" по ходу: не понятна логика учителя, почему в первых двух задачах умножается второе число на первое, а вот в пятой - первое на второе.

Вот с такой логикой согласен - ищем рубли - складываем рубли. А то поменяли множители - получили безразмерную величину откуда то...

Хз где ты увидел что она этому хочет научить, она просто написала - + и лебедя, все, никаких пояснений. Что ребенок должен понять? Тем более какой вывод должен сделать батя? Если учитель не знает или не пытается донести мысль до ученика, то мля чего от ученика ждете, экстрасенс он вам что ли?

Ниже пример, где хоть и не стандартно, но креативно учитель поясняет разницу.

Это сообщение отредактировал Gamilkar - 14.11.2017 - 14:42

ЭЭЭЭЭ множитель это число показывающее сколько раз надо повторить слагаемое то есть - множимое. Учитель формально прав если в задаче указано 3 мороженных по 6 рублей то для вычисления вы производите сложение 6+6+6 рублей, а не 3+3+3+3+3+3 неизвестно чего. Поэтому правильная запись 6*3(3 раза по 6) а не 3*6 (6 раз по 3). Резонно что результат будет одинаковый но запись в варианте 3*6 не правильная.

10 копеек х 10 копеек - это ж надо додуматься! 1 рубль - это 10 РАЗ по 10 копеек. Или это подкол такой от автора?

Аааатлична
Вопрос: сколько сахара нужно?
Ответ: 10 чашек.
Вот и вся ваша логика. Вопрос про сахар, а вы пишете в ответе про чашки.

Это сообщение отредактировал kvaribobrik - 14.11.2017 - 14:42

надеюсь, что это вброс и подделка.
ибо решение есть и оно верно. и единицы измерения в порядке.
волнует лишь то, что Игорь купил 3 "морожеННых"...

судя по всему именно так и было.

Вот же блин, век учись... Пойду сына переучивать нах!

http://www.bymath.net/studyguide/ari/ari2.html
Так что, садись, два

Не, множимое и множитель было, вы со слагаемыми наверное путаете

А насчет (км/ч) и (ч) при перемножении всегда будут (КМ), потому что (Ч/Ч) ну вы поняли.

Это сообщение отредактировал ПРИМа25 - 14.11.2017 - 14:41

Угу, угу.

Призываю людей сразу выкладывать свой вуз рядом со своим бредом. Можно и школу.

Интересно, где, как и чему учат.